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简述态度的实质及其结构。
答：态度是一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。态度的结构包括态度的认知成分，态度的情感成分，态度的行为成分。
简述品德的实质及其结构。
答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。(1)品德反映了人的社会特性，它是通过后天学习形成的。(2)品德具有相对的稳定性。(3)品德是在道德观念的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为三个成分。
简述态度与品德的关系。
答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。区别：(1)二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。(2)价值的内化程度不同。
简述道德发展的阶段理论。
答：(1)皮亚杰的道德发展阶段论：他律道德，自律道德。(2)柯尔伯格的道德发展阶段论：三水平六阶段。三水平指：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
简述中学生品德发展的基本特征。
答：(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致。(1)形成道德信念与道德理想;(2)自我意识增强;(3)道德行为习惯逐步巩固;(4)品德结构更为完善。二)品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性;(2)高中阶段品德发展趋向成熟。
试述初中生品德发展的基本特征。
答：总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点;道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动;道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。
试述高中生品德发展的基本特征。
答：高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
简述态度与品德学习的一般过程。
答：(1)依从。包括从众和服从两种。(2)认同。(3)内化。
简述影响态度与品德学习的一般条件。
答;(1)外部条件：家庭教养模式，社会风气，同伴群体。(2)内部条件：认知失调，态度定势，道德认知。
简述良好态度与品德的培养方法。
答：(1)有效的说服;(2)树立良好的榜样;(3)利用群体约定;(4)价值辨析;(5)给予恰当的奖励与惩罚。
简述心理健康的概念(内涵)。
答：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
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（责任编辑：中大编辑）
