小学教师

第二章 学习、教育与发展

一、名词解释

1、学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，他可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。

2、短时记忆：是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间的记忆，其容量只有7+-2个信息单位。

3、长时记忆：是指信息经编码进入长期记忆库，并保持在1分钟以上乃至终身的记忆，其容量很大，可以储存大量的信息。

4、发现学习：是指缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。

5、意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。

6、操作性条件反射：是指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。

7、强化：即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。

8、顿悟：即突然觉察到问题解决的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。顿悟的过程是一个知觉的重新组织过程，知觉重组，也是顿悟产生的基础。

9、认知结构：即表征系统，是指信息在头脑中的表现与记载方式，有动作表征、肖像表征与符号表征三种。

10:、同化：指新旧知识之间的相互作用、相互影响，即把新信息纳入到原来的认知结构中去，用原来的知识解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。

11、潜伏学习：即没有外显的行为表现的一种学习。

12、发展性教学：教学应以个体的已有的身心发展状态为前提，从而使学习最大限度地促进个体身心发展的一种教育主张。

13:斯金纳的操作性条件反射：是指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。

14、最近发展区：维果斯基认为个体的两种发展水平。第一种水平是目前个体已经达到的发展水平。第二种水平是个体在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异即最近发展区。

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（责任编辑：昆凌）

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