小学教师

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第一章　教育心理学概述

第一节　教育心理学的研究对象与研究内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。教育心理学拥有自身独特的研究课题。

二、教育心理掌的研究内容

包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。

(一)学习与教学的要素

1.学生学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

2.教师

在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。

3.教学内容

4.教学媒体

5.教学环境

(二)学习与教学的过程

1.学习过程

学习过程是教育心理学研究的核心内容(判、单)。

2.教学过程

3.评价/反思过程

三、教育心理学的内容体系

1.总论(第一章)

2.学生与学习心理(第二章一第十一章)

3.教学与教师心理(第十二章一第十五章)

包括教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心理、教学测量与评价、教师心理等内容。

第二节 教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。(简答、多)

一、帮助教师准确地了解问题

二、为实际教学手垦供科掌的理论指导

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。(判)

三、帮助教师预测并干预学生

四、帮助教师结合实际教学进行研究

第三节 教育心理学的发展概况

教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学，到独立成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期。

一、初创时期(20世纪20年代以前)

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)

三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)

四、完善时期(20世纪80年代以后)

布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：第一，主动性研究;第二，反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节;第三，合作性研究，研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，;第四，社会史化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。

1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

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（责任编辑：昆凌）

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