幼儿教师

答案与解析

一、单项选择题

1.C解析：一般说来，由内部动机支配下的行为更具有持久性。

2.C解析：根据成败归因理论的基本模式，能力高低属于内部、稳定、不可控的因素。

3.A解析：耶克斯一多德森定律指出，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容 易，最佳动机激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳 动机激起水平越低。

4.B解析：阿特金森是成就动机理论的代表人物。

5.B解析：当成功几率大约是50%时，避免失败者会回避任务。因为选择容易的任务可以保证 成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，得 到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

6.A解析：班杜拉最早提出了自我效能感理论。

二、多项选择题

1.BCD解析：一般认为，动机具有激活功能、指向功能、调节与维持功能。

2.BE解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

3.BCDE解析：努力属于影响学习者成功或失败的可控因素。

4.BD解析：根据学习的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。高尚动机和低级动 机是根据动机内容的社会意义划分的，近景的直接性动机和远景的间接性动机是根据学习动 机的作用与学习活动的关系划分的。

5.ABC解析：自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

三、填空题

1.近景的直接性动机远景的间接性动机

2.个体成败经验归因方式

3.美维纳

四、名词解释

1.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习 目标的一种内在过程或内部心理状态。

2.内部动机是指个体内在需要引起的动机。

3.耶克斯一多德森定律指出工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种 线性关系，而是倒U形曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。

五、简答题

1.成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性;避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。

2.激发学习动机，可以通过如下途径：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

六、案例分析题

1.材料中，教师运用下列几种方式有效地激发了学生的学习动机，使学生学习大有进步。

(1)正确指导结果归因，材料中教师帮助学生分析学业上失败的原因，可以促使学生继续 努力。

(2)充分利用反馈信息，表扬和奖励比批评更能有效地激发学生的学习动机。

(3)创设适合学习难度的问题情境。即教师上课提问时，难度适当，这样做不仅可以提高成功的几率，又可以增强学生的自信心。

(4)运用正强化的方式鼓励学生不断进步。因为鼓励学生的点滴进步可以不断强化学生的学习动机，达到促进学习的目的。

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